ество), учебной, трудовой, совместной, об­щения как специфической формы деятельности — делают процесс психокоррекции продуктивным и эффективным, с одной стороны, а с другой, вызывая интерес у ребенка, определяют тем самым мотивационный аспект психокоррекциейного процесса. Этот принцип определяет триединство задач любой психокоррекционной програм­мы: коррекционной, развивающей и профилактической. Коррекционная программа направлена на исправление откло­нений и нарушений развития, развивающая— на оптимизацию и обогащение содержания развития, профилактическая— на преду­преждение отклонений и труд